Generar un plan de equidad requiere algo más que visión. Hace falta valor y convicción por parte de los educadores y equipos directivos.

1. Equidad no es igualdad.

En ocasiones, la equidad implica que los alumnos no reciban exactamente las mismas indicaciones. Aunque el objetivo para todos los estudiantes sea conseguir el mismo resultado, el esfuerzo que debe realizar cada uno de ellos para lograrlo es muy diferente. En lugar de intentar ofrecerles exactamente la misma experiencia a cada estudiante y esperar que todos consigan finalizar cada curso o etapa, los tutores y orientadores tendrían que averiguar cuáles son las necesidades específicas de cada uno de ellos para poder alcanzar dichas metas educativas. 

2. Revisar y adaptarse a las nuevas necesidades.

Los planes de equidad exigen una revisión constante. Hoy en día, el foco de sus acciones se centra en el acceso a Internet desde casa y en el impacto de los diferentes movimientos de justicia social, pero mañana mismo podrían surgir nuevos problemas que desafíen dicha equidad. Los dirigentes deberían estar dispuestos a recurrir de nuevo a las juntas y consejos escolares, a sus equipos administrativos, y actualizar los planes y presupuestos en función de las necesidades existentes de sus estudiantes y del personal escolar. 

3. Equidad al contratar.

Luchar por la equidad implica desechar muchas de las antiguas prácticas de contratación. Si la meta es conseguir un personal docente que, no solo refleje la población estudiantil, sino que también comprenda las necesidades de los alumnos, entonces un proceso de selección tradicional no dará buen resultado. En la actualidad, los centros deben contratar basándose en sus objetivos de equidad, para todos los puestos, y en cómo será la adaptación de los candidatos dentro de la cultura y la experiencia de los alumnos que se pretende conseguir.

4. Equidad en las normas.

Un plan de equidad sólido puede dejar en evidencia el carácter obsoleto de las normas de conducta. La mayoría de las normas de conducta son punitivas y se centran únicamente en tratar a posteriori un comportamiento negativo. Muchos estudiantes terminan por no leerlas debido a que éstas sólo consisten en listas acerca de lo que no hay que hacer. Ambos ponentes declararon que modificaron dicho sistema en sus escuelas. En primer lugar, tratando de entender el motivo de tales comportamientos y, a continuación, intentando trabajar con los alumnos antes de que dichos comportamientos negativos tuvieran lugar. Para esto, es necesario que las escuelas inviertan en la relación y cooperación entre familias y alumnado, además de participar de forma activa en el centro. 

5. Formación

Para la búsqueda de la equidad es necesario la formación profesional continua de todo el personal. La cuestión de la equidad no termina en el aula. Es un movimiento que compete tanto a la escuela como a todo su contexto. Nunca se deja de trabajar. Las escuelas deben invertir de forma continua en la formación, asesoramiento y el profesorado, de manera que éstos puedan llevar a cabo dicho plan de equidad. Probablemente, el claustro de profesores puede llegar a pensar que tiene otros asuntos más importantes que atender. Sin embargo, si se quieren eliminar décadas de desigualdad, la educación equitativa debe ser constante en todos los niveles.

Fuente eSchool News – https://www.eschoolnews.com/2020/12/11/5-practices-prioritize-equity/?all

Traducción por Sara de la Flor Plata para ideasparaprofes.com